จับ? การศึกษาใหม่ได้ดำเนินการในประเทศนอร์เวย์ซึ่งมีระบบการดูแลเด็กที่แตกต่างกันอย่างมากมายกว่าสหรัฐอเมริกาซึ่งการศึกษาได้ดำเนินการที่พบปัญหาพฤติกรรมที่เพิ่มขึ้น
ความแตกต่างระหว่างการศึกษาหลายครั้งที่พบปัญหาพฤติกรรมเช่นความก้าวร้าว – รวมถึงการศึกษาสถาบันสุขภาพแห่งชาติสหรัฐอเมริกาปี 2007 – และการศึกษานี้จากนอร์เวย์โดยที่ไม่มีการเชื่อมโยงดังกล่าวอาจเนื่องมาจากระบบการดูแลเด็กที่แตกต่างกันอย่างมากมาย การศึกษาใหม่แนะนำ
นักวิจัยประเมินปัญหาพฤติกรรมในเด็กมากกว่า 75,000 คนที่เข้ารับการดูแลกลางวันรวมถึงพี่น้องเกือบ 18,000 คนที่มีอายุ 18 เดือนและ 3 ปี
ในตอนแรกผู้เขียนพบว่ามีความสัมพันธ์เล็ก ๆ ระหว่างเด็กที่ใช้เวลาในการดูแลกลางวันเป็นเวลานานมาก (มากกว่า 40 ชั่วโมงต่อสัปดาห์) โดยไม่มีการปรับปัจจัยเช่นลักษณะครอบครัว
แต่ความเสี่ยงที่เพิ่มขึ้นอาจไม่ใช่ “มีความหมายทางคลินิก” ซึ่งหมายความว่าไม่จำเป็นต้องปรากฏชัดต่อผู้สังเกตการณ์โดยทั่วไป Eric Dearing ผู้ร่วมเขียนการศึกษาซึ่งปรากฏออนไลน์เมื่อเร็ว ๆ นี้ในวารสาร การพัฒนาเด็ก
แต่การค้นพบนั้นเปลี่ยนไปเมื่อทำการวิเคราะห์เพิ่มเติมโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อผู้เขียนมีศูนย์ในเด็กที่เป็นพี่น้อง
“ เมื่อเราย้ายเกินกว่าสมาคมที่เรียบง่ายและเริ่มเปรียบเทียบพี่น้องจากครอบครัวเดียวกันและเด็กแต่ละคน [ในครอบครัวเดียวกัน] ซึ่งมีจำนวนการดูแลกลางวันเปลี่ยนแปลงไปตามกาลเวลาเราไม่เห็นหลักฐานของสมาคมเลย” Dearing ผู้เป็นนักจิตวิทยากล่าว และรองศาสตราจารย์ที่ Lynch School of Education ของ Boston College
เนื่องจากการศึกษานี้ใช้วิธีการที่เข้มงวดกว่าที่เคยเห็นในการศึกษาในสหรัฐอเมริกา (เช่นการดูพี่น้อง) ณ จุดนี้จึงเป็นไปไม่ได้ที่จะรู้ว่าทำไมการศึกษาของนอร์เวย์จึงมีผลที่แตกต่างกัน
แน่นอนว่าอาจเป็นเพราะความแตกต่างอย่างมากระหว่างระบบการดูแลเด็กของนอร์เวย์และของสหรัฐอเมริกา Dearing กล่าว
ในประเทศนอร์เวย์ผู้ปกครองใหม่จะได้รับวันลาสำหรับผู้ปกครองที่ได้รับค่าจ้างหนึ่งปี เป็นผลให้เด็กไม่เข้ารับการดูแลกลางวันจนกว่าพวกเขาจะอายุ 1 ปี ในสหรัฐอเมริกาอายุเฉลี่ยของการเข้ารับการดูแลเด็กคือ 3 เดือนนายเดียริ่งกล่าว
นอร์เวย์ยังเสนอการเข้าถึงการดูแลเด็กที่ได้รับการอุดหนุนจากทั่วโลกและมีมาตรฐานคุณภาพที่เข้มงวดสำหรับศูนย์ดูแลเด็ก
ผู้เชี่ยวชาญอีกคนสังเกตเห็นความแตกต่างระหว่างนอร์เวย์และสหรัฐอเมริกา
“ มีความแตกต่างอย่างมากในวิธีการดูแลเด็กปฐมวัยระหว่างสองประเทศซึ่ง จำกัด ขอบเขตความสามารถในการประเมินผลของพวกเขาต่อสังคมของเรา” ดร. แอนดรูว์แอดเดสแมนหัวหน้าแผนกกุมารเวชศาสตร์พัฒนาการและพฤติกรรมของโคเฮนกล่าว ศูนย์การแพทย์สำหรับเด็กแห่งนิวยอร์กในนิวไฮด์พาร์ก
การศึกษายังมีข้อ จำกัด อื่น ๆ ที่อาจส่งผลกระทบต่อผลลัพธ์อลันฮิลเฟอร์ผู้อำนวยการด้านจิตวิทยาของศูนย์การแพทย์โมนิเดสในนิวยอร์กซิตี้กล่าว
ตัวอย่างเช่นระยะเวลาติดตามผล – จนกระทั่งเด็กอายุ 36 เดือน – ค่อนข้างสั้นและปัญหาพฤติกรรมอาจปรากฏขึ้นช้ากว่านั้นฮิลเฟอร์กล่าว
ยิ่งไปกว่านั้นฮิลเฟอร์ชี้ให้เห็นว่าผู้เขียนอาศัยรายงานของแม่ว่าลูกของพวกเขาแสดงพฤติกรรมรบกวนอื่น ๆ หรือไม่ซึ่งไม่ใช่มาตรการที่เชื่อถือได้เสมอไป
ถึงกระนั้นผู้เขียนเรียนการศึกษา Dearing กล่าวว่าเป็นไปได้ว่า “การให้การเข้าถึงการดูแลที่มีคุณภาพสูง … และนโยบายการลาเพื่อเลี้ยงดูบุตรอาจจำเป็นต้องตระหนักถึงประโยชน์ของการดูแลโดยไม่ตระหนักถึงอันตราย”
